7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни младших школьников.
7.1. Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников (далее - Программа) представляет собой комплекс знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Программа является составной частью основной образовательной программы начальной школы (ООП НШ) и учитывает планируемые результаты начального образования, определенные ООП, согласована со всеми компонентами основной образовательной программы: программой формирований универсальных учебных действий; программами, определяющими урочную и внеурочную деятельность учащихся; программой духовно-нравственного развития, программой коррекционной работы. Так же как и вся ООП НШ, программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников учитывает основные положения школьных программы развития и программы воспитания школьников.
Программа обеспечивает:
- Формирование представлений об основах экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на примере безопасного для человека и окружающей среды поведения в быту, природе;
- Формирование познавательного интереса и бережного интереса к природе
- Формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: организация успешной учебной деятельности, создание для нее здоровьесберегающих условий на основе выбора адекватных ситуации средств и приемов выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
- Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных ситуациях
Содержание программы основывается на следующих понятиях.
Экологическая культура - вектор общей культуры человека, определяемый экологической направленностью личности, ее экологическим мышлением, способностью и готовностью к практической деятельности в рамках экологической необходимости и права, ведению экологически грамотного, здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. Экологическая культура - ценностно-смысловой и поведенческий стержень здоровьесберегающей жизнедеятельности человека, необходимое условие социализации личности в современном мире.
Экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни - это способы и формы жизнедеятельности, типичные для конкретно-исторических, социально-экономических и природно-территориальных условий, направленные на сохранение и повышение здоровья и безопасности людей, качества их среды обитания – как важных факторов качества жизни, устойчивого развития территории. Качество жизни – ключевое понятие образования для устойчивого развития, оно включает в себя качество человека, качество образования, качество культуры, экологическое качество среды обитания, качество социальной, экономической и политической организации общества. Здоровье – системный индикатор качества жизни человека. Индивидуальная система ЭЗОЖ направлена на сохранение и развитие природных и социальных ресурсов саморегуляции человека, рассматриваемого в единстве с окружающей его социоприродной средой, на расширение диапазона его адаптационных возможностей и повышение стрессоустойчивости средствами экологически грамотного поведения, здоровьесозидающего режима дня (двигательной активности, здорового питания, отказа от вредных привычек), рационального труда (учебы), деятельности по сохранению и улучшению экологического качества окружающей среды, повышению своей экологической культуры.
Общее экологическое образование – это гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у учащихся основ экологической образованности – экологического мышления и опыта экологически ориентированных рефлексивно-оценочных и проектных действий как деятельностных средств вхождения в мир экологической культуры и общественных ценностей, самоопределения в них, оценки своих возможностей по участию в решении экологических проблем, исполнение своих правовых и нравственных обязанностей в области охраны окружающей среды, здоровья человека, нерасточительного потребления природных ресурсов (Концепция общего экологического образования для устойчивого развития, 2010).
Качественные особенности школьника I ступени
|
Психическое развитие
|
Личностное развитие
|
Деятельность и общение
|
|
Произвольность психических
процессов.
Способность к саморегуляции.
Самоконтроль.
Рефлективность в оценке своих действий и возможностей.
Овладение обобщенными способами действий (персептивными, мнемическими, мыслительными и т.д.).
Теоретическое мышление (мышление в понятиях).
Устойчивое внимание.
Творческое воображение.
Эмоциональная комфортность.
|
Учебно-познавательные процессы, мотивация достижения успехов.
Социальная мотивация (долг, ответственность и т.д.).
Уверенность в себе, чувство полноценности.
Трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность.
Адаптивность, самостоятельность в действиях.
Желание и способность иметь собственное мнение,
Коммуникативная культура, доброжелательность, эмпатия.
|
Овладение универсальными учебными действиями
Приобретение предметных, личностных и метапредметных компетенций
Умение преодолевать трудности.
Речевые действия и умения, диагностические умения.
Навыки сотрудничества, адекватные взаимоотношению с учителем и одноклассниками, возникновение отношений дружбы и товарищества, умение соблюдать моральные требования и нормы.
Определение критериев оценки своего поведения в окружающей среде
|
Цель программы: формированию основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.
Задачами программы формирования экологической культуры, здорового, безопасного образа жизни является формирование у обучающихся
- Основ экологической грамотности,
- Основ экологического мышления, как средства формирования экологической грамотности, приобщения к экологической культуре человечества,
- Способностей к экологическому самообразованию в течение жизни,
- Мотивации и установок на действия в интересах здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития общества и природы,
- Навыков индивидуального и совместного проектирования целесообразного здорового образа жизни, участия в социально значимых проектах.
Программа формирования экологической культуры, здорового, безопасного образа жизни направлена на:
- Усвоение учащимися
- Социально-поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде,
- Первичных экологических знаний, представлений,
- Социальных норм экологически безопасного поведения,
- Приобретение опыта эмоционально-ценностного сопереживания природным объектам и явлениям, мотивирующих детей на действия в интересах человека и окружающей его среды
- Приобретение опыта использования полученных предметных знаний и умений, сформированных универсальных учебных действий в практических действиях по созданию здоровьесберегающего уклада школьной жизни.
7.2 Планируемые результаты:
Учащиеся должны научиться:
- Описывать простейшие экологические связи в окружающем мире, анализировать и объяснять их,
- Называть экологические проблемы в жизни природы и человека, опасности для окружающей среды и человека, способы их предотвращения, правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни,
- Объяснять связь здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью, заботиться о своем здоровье и здоровье природы,
- Называть правила сохранения зрения, слуха, обоняния,
- Объяснять роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешности учебной деятельности,
- Объяснять опасность для здоровья и учебы снижение двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний,
- Приводить примеры связей здоровья и поведения человека со здоровьем природы, разнообразия окружающего мира – природного, мира людей, рукотворного; экологически предосторожного поведения людей в окружающей среде;
- Основам здоровьесберегающей учебной культуры;
- Здоровьесберегающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию, противостоянию вредным привычкам;
- Необходимости экономии в быту, предвидению последствий своего поведения для природы и человека;
- Формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;
- Разыгрывать экологически проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;
- Планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции), планировать поведение в экстремальных ситуациях;
- Оценивать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (что удалось, что необходимо исправить);
- Оценивать результаты по определенному критерию;
- Делать выводы о причинах экологических проблем, какие качества нужно в себе воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое, окружающих людей, природы, как поступать стыдно;
- Рассуждать о взаимосвязи здоровья человека и природы, правилах безопасного поведения в окружающей среде;
- Выражать свое отношение к проблемам экологии, здоровья и безопасности;
- Организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
- Самостоятельно выполнять домашние задания с учетом здоровьесберегающих приемов.
7.3 Модель организации работы по реализации программы
|
|
|
|
|
|
|
Здоровьесберегающая среда школы
|
|
|
|
|
7.4 Направления деятельности школы по формированию экологической культуры, здоровьесбережению, обеспечению безопасности участников образовательного процесса
- Экологическое образование учащихся (УМК «Учусь учиться»);
- Система физкультурно-оздоровительных мероприятий:
- функционирование спортивных секций и кружков оздоровительно-физкультурной направленности для всех возрастных групп учащихся;
- проведение ежемесячных массовых спортивно-оздоровительных мероприятий;
- организация динамических пауз на уроках и подвижных игр на переменах.
- Создание здоровьесберегающей образовательной среды
- соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
- организация качественного горячего питания учащихся,
- оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
- Профилактическая работа с учащимися, родителями;
- Группа продленного дня
- Дополнительное образование на основе учебного плана внеурочной деятельности
|
Внеурочная деятельность по выбору учащихся
|
кружки, секции, проектная деятельность и др. по направлениям развития личности
|
|
Духовно-нравственное направление
|
Курс «Забайкаловедение»
В рамках программы воспитания «Мы живём в Забайкалье»: исследовательские путешествия по родному краю, участие в творческих мероприятиях, экологических и социальных проектах
|
|
Социальное направление:
|
|
Общеинтеллектуальное направление:
|
« Информатика в играх и задачах», «Английский-это весело»
Курс «Учусь учиться» (моделирование учебных ситуаций, применение интеллектуальных тренажёров)
Детские исследовательские проекты
|
|
Общекультурное направление
|
Кружки: «Кукольный театр», «Удивительное соленое тесто», «Самоделкин», «Маленький мастер»
Тематические мероприятия, музыкальные конкурсы, художественные выставки
|
|
Спортивно-оздоровительное направление:
|
Беседы о здоровом образе жизни,
моделирование жизненных ситуаций в рамках курса «Экология учебной деятельности»,
дни здоровья, подвижные игры, походы, экскурсии.
Соревнования: « Зов джунглей», « Веселые старты».
кружки «Юный лыжник», «Народные игры»
|
- Работа летнего оздоровительного лагеря;
- Работа педагога – организатора и классных руководителей по экологическому просвещению родителей, вовлечению их в совместные творческие дела;
- Организация методической работы по созданию благоприятной среды в коллективе, способствующей творческому самовыражению каждого педагога школы.
7.5Критерии, показатели эффективности
1.Усвоение учащимися
- Социально-поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде, самостоятельного планирования безопасного по отношению к природе и людям поведения;
- Социальных норм экологически безопасного поведения, умений оценивать свое поведение, в том числе с помощью взрослых;
- Приобретение опыта эмоционально-ценностного сопереживания природным объектам и явлениям, мотивирующим на действия в интересах человека и окружающей среды
- 5. Приобретение опыта использования полученных предметных знаний и умений, сформированных универсальных учебных действий в практических действиях по решению различных жизненных ситуаций.
7.6 Диагностика результативности реализации программы определяются на основе:
- наблюдений за организованной урочной и внеурочной деятельностью учащихся;
- диагностического материала УМК «Учусь учиться»;
- диагностического материала, определенного ООП НШ;
- психологических диагностик
- диагностики уровня сформированности ценностного отношение к Окружающему миру, Человеку, Обществу, к Себе и деятельности как проявление ценностного отношения (осуществляется классным руководителем в ходе реализации школьной программы воспитания)
|
1-4 классы
компетенции
|
Методы входящей диагностики
|
Методы итоговой диагностики
|
|
Начальные представления о природе
Бережное отношение к природе
Формирование ценностного отношения к здоровью
Освоение знаний о человеке как носителе разума, знаний.
Освоение начальных правовых знаний
Знания и уважение к малой и большой родинам
Формирование представлений о семье как группе родных людей
|
Беседы, наблюдения «Ценностное отношение к природе вокруг человека»
Составление психологической характеристики учащихся:
Проявление личностных качеств в поведении ребенка (направленность интересов, отношение к делу, отношение к людям, отношение к себе, волевые качества, положение ребенка в детском коллективе).
Особенности психических процессов и эмоций (внимание, память, мышление, эмоциональная реактивность, общий эмоциональный тонус, эмоциональная уравновешенность).
|
Анкета «Природа вокруг меня»
Фиксирование познавательной активности, учащихся, направленной на изучение окружающего мира. Создание творческих работ учащимися (исследовательских, опытно-экспериментальных)
Наблюдение за деятельностью направленной на охрану и восстановление природы
Сочинения: «Мой маленький друг», «Я знаю как им помочь»
Наблюдение за поведением детей в лесу во время Дня Здоровья Участие в выставках и конкурсах «Дары природы»,
Знание символов и атрибутов, гимна нашего государства
Знание названий нашей столицы и края, истории страны и села
Сочинение «История из жизни моей семьи»
Анкета «Кто в доме хозяин»
Анкета «Кто подарит мне здоровье»
Наблюдение за поведением учащихся в общественных местах.
|