ildiga

7. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни младших школьников.

7.1. Пояснительная записка

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жиз­ни младших школьников (далее - Программа) представляет собой комплекс знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохране­ние и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Программа является составной частью основной образовательной программы начальной школы (ООП НШ) и учитывает планируемые результаты начального образования, определенные ООП, согласована со всеми компонентами основной образовательной программы: программой формирований универсальных учебных действий; программами, определяющими урочную и внеурочную деятельность учащихся; программой духовно-нравственного развития, программой коррекционной работы. Так же как и вся ООП НШ, программа  формирования культуры здорового и безопасного образа жиз­ни младших школьников учитывает основные положения школьных программы развития и программы воспитания школьников.

Программа обеспечивает:

• Формирование представлений об основах экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на примере безопасного для человека и окружающей среды поведения в быту, природе;
• Формирование познавательного интереса и бережного интереса к природе
• Формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: организация успешной учебной деятельности, создание для нее здоровьесберегающих условий на основе выбора адекватных ситуации средств и приемов выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
• Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных ситуациях  

Содержание программы основывается на следующих понятиях.

Экологическая культура - вектор общей культуры человека, определяемый экологической направленностью личности, ее экологическим мышлением, способностью и готовностью к практической деятельности в рамках экологической необходимости и права, ведению экологически грамотного, здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды. Экологическая культура - ценностно-смысловой и поведенческий стержень здоровьесберегающей жизнедеятельности человека, необходимое условие социализации личности в современном мире. 

Экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни - это способы и формы жизнедеятельности, типичные для конкретно-исторических, социально-экономических и природно-территориальных условий, направленные на сохранение и повышение здоровья и безопасности людей, качества их среды обитания – как важных факторов качества жизни, устойчивого развития территории. Качество жизни – ключевое понятие образования для устойчивого развития, оно включает в себя качество человека, качество образования, качество культуры, экологическое качество среды обитания, качество социальной, экономической и политической организации общества. Здоровье – системный индикатор качества жизни человека. Индивидуальная система ЭЗОЖ направлена на сохранение и развитие природных и социальных ресурсов саморегуляции человека, рассматриваемого в единстве с окружающей его социоприродной средой, на расширение диапазона его адаптационных возможностей и повышение стрессоустойчивости средствами экологически грамотного поведения, здоровьесозидающего режима дня (двигательной активности, здорового питания, отказа от вредных привычек), рационального труда (учебы), деятельности по сохранению и улучшению экологического качества окружающей среды, повышению своей экологической культуры.

Общее экологическое образование – это гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у учащихся основ экологической образованности – экологического мышления и опыта экологически ориентированных рефлексивно-оценочных и проектных действий как деятельностных средств вхождения в мир экологической культуры и общественных ценностей, самоопределения в них, оценки своих возможностей  по участию в решении экологических проблем, исполнение своих правовых и нравственных обязанностей в области охраны окружающей среды, здоровья человека, нерасточительного потребления природных ресурсов (Концепция общего экологического образования для устойчивого развития, 2010).

Качественные особенности школьника I ступени

 Цель программы:  формированию основ экологической культуры, сохранение и укрепление  физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Задачами программы формирования экологической культуры, здорового, безопасного образа жизни является формирование у обучающихся

• Основ экологической грамотности,
• Основ экологического мышления, как средства формирования экологической грамотности, приобщения к экологической культуре человечества,
• Способностей к экологическому самообразованию в течение жизни,
• Мотивации и установок на действия в интересах здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития общества и природы,
• Навыков индивидуального и совместного проектирования целесообразного здорового образа жизни, участия в социально значимых проектах.

Программа формирования экологической культуры, здорового, безопасного образа жизни направлена на:

1. Усвоение учащимися

• Социально-поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде,
• Первичных экологических знаний, представлений,
• Социальных норм экологически безопасного поведения,

1. Приобретение опыта эмоционально-ценностного сопереживания природным объектам и явлениям, мотивирующих детей на действия в интересах человека и окружающей его среды
2. Приобретение опыта использования полученных предметных знаний и умений, сформированных универсальных учебных действий в практических действиях по созданию здоровьесберегающего уклада школьной жизни.

7.2 Планируемые результаты:

Учащиеся должны научиться:

-      Описывать простейшие экологические связи в окружающем мире, анализировать и объяснять их,

-      Называть экологические проблемы в жизни природы и человека, опасности для окружающей среды и человека, способы их предотвращения, правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни,

-      Объяснять связь здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью, заботиться о своем здоровье и здоровье природы,

-       Называть правила сохранения зрения, слуха, обоняния,

-      Объяснять роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешности учебной деятельности,

-      Объяснять опасность для здоровья и учебы снижение двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний,

-      Приводить примеры связей здоровья  и поведения человека со здоровьем природы, разнообразия окружающего мира – природного, мира людей, рукотворного; экологически предосторожного поведения людей в окружающей среде;

-      Основам здоровьесберегающей учебной культуры;

-      Здоровьесберегающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию, противостоянию вредным привычкам;

-      Необходимости экономии в быту, предвидению последствий своего поведения  для природы и человека;

-      Формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;

-      Разыгрывать экологически проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослому;

-      Планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции), планировать поведение в экстремальных ситуациях;

-      Оценивать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (что удалось, что необходимо исправить);

-      Оценивать результаты по определенному критерию;

-      Делать выводы о причинах экологических проблем, какие качества нужно в себе воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое, окружающих людей, природы, как поступать стыдно;

-      Рассуждать о взаимосвязи здоровья человека и природы, правилах безопасного поведения в окружающей среде;

-      Выражать свое отношение к проблемам экологии, здоровья и безопасности;

-      Организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

-      Самостоятельно выполнять домашние задания с учетом здоровьесберегающих приемов.

7.3 Модель организации работы по реализации программы

 7.4 Направления деятельности школы по формированию экологической культуры, здоровьесбережению, обеспечению безопасности участников образовательного процесса

1. Экологическое образование учащихся (УМК «Учусь учиться»);
2. Система физкультурно-оздорови­тельных мероприятий:

-  функционирование спортивных секций и кружков оздоровительно-физкультур­ной направленности для всех возрастных групп учащихся;

-  проведение ежемесячных массовых спортивно-оздоровительных мероприятий;

-  организация динамических пауз на уроках и подвижных игр на переменах.

1. Создание здоровьесберегающей образовательной среды

-  соответствие состояния и содержания здания и помеще­ний образовательного учреждения санитарным и гигиеничес­ким нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

-  наличие и необходимое оснащение помещений для пи­тания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

-  организация качественного горячего питания учащихся,

-  оснащение кабинетов, физкультурного зала, спорт­площадок необходимым игровым и спортивным оборудовани­ем и инвентарём;

1. Профилактическая работа с учащимися, родителями;
2. Группа продленного дня
3. Дополнительное образование на основе учебного плана внеурочной деятельности  

1. Работа летнего оздоровительного лагеря;
2. Работа педагога – организатора и классных руководителей по экологическому просвещению родителей, вовлечению их в совместные творческие дела;
3. Организация методической работы по созданию благоприятной среды в коллективе, способствующей  творческому самовыражению каждого педагога школы.

7.5Критерии, показатели эффективности

1.Усвоение учащимися

• Социально-поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде, самостоятельного планирования безопасного по отношению к природе и людям поведения;
• Социальных норм экологически безопасного поведения, умений оценивать свое поведение, в том числе с помощью взрослых;

1. Приобретение опыта эмоционально-ценностного сопереживания природным объектам и явлениям, мотивирующим на действия в интересах человека и окружающей  среды
2. 5.     Приобретение опыта использования полученных предметных знаний и умений, сформированных универсальных учебных действий в практических действиях по решению различных жизненных ситуаций. 

 7.6  Диагностика результативности реализации программы определяются на основе:

• наблюдений за организованной урочной и внеурочной деятельностью учащихся;
• диагностического материала УМК «Учусь учиться»;
• диагностического материала, определенного ООП НШ;
• психологических диагностик
• диагностики уровня сформированности  ценностного  отношение к Окружающему миру, Человеку, Обществу, к Себе и деятельности как проявление ценностного отношения (осуществляется классным руководителем в ходе реализации школьной программы воспитания)