ildiga

Утверждаю __________

Директор школы Киргизова Т.В.

«__»_______2015г.

 

Учебный план МБОУ Ильдиканской СОШ

на 2015-2016 уч.г.

Учебный план школы на 2015-2016 учебный год составлен на основании ФБУП РФ от 09.03.2004 года № 1312 (с изменениями и дополнениями на 01.02. 2012г.),  с учетом приоритетных направлений работы школы. План определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся на всех ступенях обучения. Учебный план составлен на основании образовательной программы школы и для выполнения социального заказа родителей, с целью создания благоприятных условий для успешного обучения всех детей, их воспитания и развития с учетом интересов и способностей каждого путем   эффективного использования ресурсов образовательного учреждения  и общества.

Задачи:

1. Обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

2. Гарантировать преемственность образовательных программ всех уровней.

3. Создать основу для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для осознанного выбора профессии.

4. Формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

5. Обеспечить социально-педагогическое отношения, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся.

            Учебный план представлен инвариантной частью (федеральный и региональный компонент) и вариативной частью (школьный компонент) общего образования.

 Федеральный компонент образовательного стандарта  полностью реализуется на всех ступенях обучения, что обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность в продолжении образования.

Все предметы обеспечены программами, рекомендованными МО РФ. Минимальная нагрузка в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями составляет 21 час. Продолжительность урока 35 минут, режим работы пятидневка с шестым развивающим днем.

Минимальная нагрузка во 2-4 классах соответственно составляет по 25 часов, в 5-м – 32 час в 6-33 ч, в 7-м – 35 ч, в 8-9-х – 36 часов, в 10-11 классах – 36 часов.

Продолжительность урока в 1 кл. 35 минут при пятидневной учебной неделе.

Продолжительность урока во 2-11 классах 45 минут при шестидневной учебной неделе.

            Федеральный компонент учебного плана предусматривает реализацию общеобразовательных программ, обеспечивающих выполнение федерального компонента государственного стандарта основного образования, и устанавливает перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням основного образования.    

1. Образовательная область «Филология» представлена предметами русский язык (1-11 класс), литературное чтение (1-4 класс), литература (5-11 класс), иностранный (английский) язык.  Учебный предмет «Английский язык» изучается во 2-11 классах, способствуя освоению выпускниками школы английского языка на функциональном уровне.   
2. Образовательная область «Математика» представлена предметами математика (1-6 классы), алгебра (7-9 классы), геометрия (7-11 классы), математика (10-11 классы). Учебный предмет «Информатика», направленный на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается как самостоятельный учебный предмет с 8 по 11 класс.
3. Образовательная область «Обществознание» представлена предметами история и обществознание (включая право и экономику). Образовательная область «Обществознание» способствует принятию обучающимися социальных норм, культурных ценностей, нравственных устоев и формированию жизненной позиции на основе усвоения позитивного социального опыта. Учебный предмет  «Обществознание» изучается с 5-11 класс. Он является интегрированным и включает разделы «Экономика» и «Основы правоведения».  В этой образовательной области преподается предмет  «История» с 5 по 11 класс.
4. Образовательная область «Естествознание» представлена предметами окружающий мир, природоведение, география, биология, химия, физика. В начальном звене (в 1-4 классах) эта область представлена предметом «Окружающий мир»   (человек, природа, общество). В 5 классе в учебный план включёны  предметы «География» и «Биология» по 1ч., предмет «География» изучается с 6 по 11 класс. В образовательной области «Естествознание»: физика (7 – 11 классы), химия (8 – 11 классы), биология (6 – 11 классы).
5. Образовательная область «Искусство» представлена предметами музыка, из-образительное искусство, МХК. ИЗО и музыка изучаются  в  1-7 классах, МХК в 8-11  классах. Таким образом, преподавание данной образовательной области становится непрерывным.
6. Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами физическая культура, ОБЖ. На изучение физической культуры отводится с 1 по 11 класс по 3 часа. На освоение учебного предмета ОБЖ в 5-8, 10-11 классах отведен 1 час в неделю.
7. Образовательная область «Технология» представлена курсом «Технология» (с 1 -4 классы, 5– 8 классы, 10- 11 классы). Данный предмет направлен на  формирование у обучающихся практических умений, необходимых человеку в повседневной жизни. По учебному плану предусмотрено деление класса на группы девушек и юношей при изучении предмета «технология» в 5-8 классах.

 

Учебный план начального общего образования

Учебный план для учащихся 1 – 4 классов ( «Гармония») составлен на основании требований ФГОС НОО от 06.10.09. с учетом особенностей и специфики работы школы,  приказа Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

Учебный план представлен обязательной частью и частью, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть  базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов,  отражает содержание образования,  обеспечивающего решение основных целей современного начального образования:

l   формирование гражданской идентичности обучающихся;

l   приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;  

l   формирование готовности к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

l  формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

l  осуществление экологически ориентированной деятельности и поведения в окружающей социоприродной среде;

l  личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

    Региональный компонент учебного плана реализуется полностью, согласно приказу № 711 по Министерству образования, науки и молодежной политики Забайкальского края  от 29 августа 2011года.

 

 

1. 1.      Учебный план начальной школы 1-4 классы (ФГОС)

Предметные области		Учебные Предметы   Классы	Количество часов в неделю
			I	III	II	IV
Обязательная часть
Филология		Русский язык	5	5	5	5
		Литературное чтение	4	4	3	3
		Иностранный язык	-	2	2	2
Математика и информатика		Математика	4	4	4	4
Обществознание и естествознание		Окружающий мир	2	2	2	2
Основы духовно­нравственной культуры народов России		Основы духовно­нравственной культуры народов России	-	-	-	0.5
Искусство		Музыка	1	1	1	1
		Изобразительное искусство	1	1	1	1
Технология		Технология	1	1	2	2
Физическая культура		Физическая культура	3	3	3	3
Итого			21	23	23	23,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	«Учусь учиться»			1	1	1
	«Забайкаловедение»				1	1
	«Информатика в играх и задачах»			1	1	0,5
Максимально допустимая недельная нагрузка			26		26
всего			52

 

1. 2.      Учебный план внеурочной деятельности

Направление внеурочной деятельности	Содержание и                    форма деятельности (факультатив, кружок и др.)	Количество часов по классам
		Ι	ΙΙ	ΙΙΙ	IV
Общеинтеллектуальное (реализуется через компонент образовательного учреждения во 2-4 классах и через блок дополнительного образования в 1-м классе)	«Учусь учиться»	1	1	1	1
	«Забайкаловедение»	-		1	1
	«Информатика в играх и задачах»	-	1	1	1
Общекультурное	Кружок «Кукольный театр»		1
	Танцевальный кружок	1
Социальное	Социальные акции, творческие дела, конкурсы (совместно с родителями)	1	1	1	1
Духовно-нравственное	Игра – путешествие «Мы из Забайкалья»	1	1	1	1
Спортивно-оздоровительное	Подвижные игры	1	1	1	1

Внеурочная деятельность, направленная на реализацию  индивидуальных потребностей обучающихся,  представлена отдельным планом, осуществляемым во второй половине дня.

 В соответствии с требованиями Стандарта  внеурочная деятельность  организована по направлениям развития личности и предоставляет обучающимся возможность выбора  занятий, направленных на их развитие.

-Духовно-нравственное: организация игры путешествия «Мы из Забайкалья», способствующей формированию понятия о здоровом образе жизни, способностей к экологически безопасному поведению в окружающей среде, созданию положительного эмоционального климата в классных коллективах, развитию коммуникативных способностей детей, знакомство с историческими, культурными, географическими особенностями нашего края

-Социальное:   социальные акции, творческие дела, конкурсы (совместно с родителями)

-Общеинтеллектуальное:

1.  факультативы «Учусь учиться 1-4 кл.», направленные на:

-  повышение школьной готовности детей к усвоению в школе универсальных учебных действий для их применения при решении экологических проблем в повседневных ситуациях учебы и быта;

- умение самостоятельно находить информацию, проверять ее, представлять в разных видах, использовать для объяснения экологических связей; проводить самоанализ и оценивать свое поведение в экологически проблемных ситуациях, а также формирование индивидуального стиля учения и общения;

- формирование у выпускника начальной школы стереотипов экологически безопасного поведения в повседневной жизни;

2. факультатив  «Забайкаловедение», направленный на:

- формирование у учащихся начальных представлений о природе, истории и культуре родного края;

- воспитание у младших школьников любви и ответственного отношения к родной природе и людям, живущим на забайкальской земле, чувства гордости за свою малую Родину как часть великой России;

- расширение личного опыта взаимодействия младших школьников с природой и людьми и развитие у них наблюдательности и познавательного интереса к социоприродному окружению школы;

- приобретение учащимися первоначальной компетентности в вопросах сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, правильного поведения в природной и социальной среде;

- создание творческого содружества семьи и школы, включение семьи в единое воспитательное пространство школы.

3.Факультатив «Информатика в играх и задачах», решающий задачи формирования навыков решения задач с применением наиболее типичных  и распространеных в информатике подходов к решению:
• применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если – то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

4. Факультатив «Веселый английский» направлен на расширение страноведческих знаний, получение возможности реализовать свой творческий потенциал; использование  изученных песен в качестве номеров художественной самодеятельности на внеклассных мероприятиях.

-Общекультурное — кружки: «Танцевальный»,  «Кукольный»

 -Спортивно-оздоровительное: кружок  «Подвижные игры»

При организации внеурочной деятельности обучающихся использован ресурс социально-педагогического комплекса (кружки, студии сельского дома культуры)

1. 3.      Учебный план для организации обучения детей с ограниченными возможностями (6 класс – 2 человека)

 

Учебный план включает  общеобразовательные  предметы, содержание которых приспособлено к возможностям детей с ограниченными возможностями,  специфические  коррекционные   предметы,   а   также индивидуальные и групповые коррекционные занятия. В V классе  из  традиционных   обязательных   учебных предметов изучаются:  русский язык (чтение и письмо),  математика, изобразительное искусство, музыка,   физическая культура,   трудовое     обучение.  

Специфической формой  организации  учебных  занятий   являются коррекционные  (индивидуальные и групповые)  занятия, факультативы по выбору, трудовая (профессиональная) подготовка

1. 4.      Учебный план  для 5-9 классов

Федеральный компонент учебного плана основной школы реализуется  в полном объеме. 

Региональный компонент учебного плана представлен:

- народоведческим и краеведческими курсами:

5 класс Фольклор и литература Забайкалья;

8 класс Экология Забайкалья.

 - предметом ОБЖ 5- 8 классы,

Программы курсов История Забайкалья, Зеленый мир Забайкалья и География Забайкалья представлены модульно в курсах история России и география.

    Школьный компонент распределен следующим образом:

1. 5,6,7 классы - факультатив «Учусь учиться», 
2. 5-7кл. – информатика по 1ч., для обеспечения непрерывности курса;
3. В 5-8 классах в целях обеспечения полного объема учебного плана для каждого учащегося  и необходимостью коррекционной работы с учащимися, имеющими рекомендации ПМПК    введены индивидуально-групповые коррекционно- развивающие занятия на развитие познавательной , эмоционально-волевой сферы, формирования межличностных отношений.

 

Учебные предметы	Количество часов в год						Всего
		V	VI	VII	VIII	IX
Русский язык		5	5	4	3	2	19
Литературное чтение
Литература		2	2	2	2	3	11
Иностранный язык		3	3	3	3	3	15
Математика		5	5	5	5	5	25
Информатика и ИКТ					1	2	3
История		2	2	2	2	2	10
Обществознание (включая экономику и право)		1	1	1	1	1	4
Основы духовно-­нравственной культуры народов России		1					1
География		1	1	2	2	2	7
|Физика				2	2	2	6
|Химия					2	2	4
|Биология		1	1	2	2	2	7
Искусство (Музыка,  ИЗО, МХК)		2	2	2	1	1	8
Технология (Труд)		2	2	2	1		7
Физическая культура		3	3	3	3	3	15
ОБЖ					1		1
итого		28	27	30	31	30	145
Региональный компонент и компонент образовательного       |учреждения (6-невная неделя)		4	6	5	5	6	27
Экология Забайкалья					1
Фольклор и литература Забайкалья		1
ОБЖ		1	1	1
Учусь учиться		1	1
Информатика		1	1	1
Моя профессия и экологическая безопасность окружающей среды					1	1
Весь русский язык						1
Пишем сочинение			1	1	1	1
Математика в профессиях						1
Экологические, социальные проекты			2	2	2	2
		32	33	35	36	36	172

 

 

 

 

 

1. 5.      Учебный план среднего (полного) образования

На третьей ступени обучения формируются фундаментальные теоретические знания по основам наук за курс среднего (полного) общего образования на уровне федерального
стандарта. Формируются обоснованные и осознанные жизненные планы и профессиональные намерения.

Учебный план на III ступени обучения направлен на реализацию следующих целей:
- создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников;
- обеспечение базового или углубленного изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования;
- установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными
образовательными потребностями;
- расширение возможностей социализации обучающихся;
- удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.

Социально-гуманитарный профиль в 11 классе

Цель: углубить знания обучающихся по предметам социально- гуманитарного цикла, сформировать целостную картину мира, ознакомить с методами познания, характерными для гуманитарных наук, развивать творческие способности детей.

Учебный план социально-гуманитарного профиля  представлен:

1.Базовыми общеобразовательными предметами федерального компонента(16 часов): иностранный язык, математика, физика, химия, биология, информатика и ИКТ, физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности.

2. Профильными учебными предметами, определяющими специализацию данного профиля (15 часов)  являются  русский язык, литература, история, обществознание.

3.Предметами регионального компонента (2 часа) — физика, мировая художественная культура

4. Компонент образовательного учреждения (3 часа) представлен  предметом география для завершения программы и  элективными курсами

 

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Учебные предметы	11 класс
Русский язык	3  ПР
Литература	5  ПР
Иностранный язык	3
Математика (алгебра, геометрия)	4
История	4 ПР
Обществознание (включая   экономику и право)	3 ПР
Физика	1
|Химия	1
Биология	1
Информатика и ИКТ	1
Технология	1
Физическая культура	3
ОБЖ	1
	31
РЕГИОНАЛЬНЫЙ  КОМПОНЕНТ
	1
Искусство (МХК)	1
КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Дополнительные часы на предметы	2
География	1
Русский язык
Литература
Физика	1
Элективные курсы
	2
«Практикум по математике»,	1
«Практическая стилистика»	1
Максимальная нагрузка	36
всего	72

 

 

grafik.docx

"Найди себя"

Цели:

• создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в интересах личности, общества, государства;
• обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Основные направления реализации программы «Одаренный ребенок»:

• выявление одаренных учащихся;
• создание банка данных «Одаренные дети»;
• разработка индивидуальных форм работы;
• внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;
• использование активных форм и методов организации образовательного процесса;
• создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников школы при выстраивании индивидуальной траектории развития учащихся;
• развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит учащимся демонстрировать свои достижения на школьных, районных, областных олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;
• включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, районные, ученические конференции и публикацией тезисов или докладов;
• разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и учащихся школы и других образовательных учреждений города, региона.

Основные принципы организации индивидуальной работы с одаренными детьми:

• целенаправленное невоздействие или безоценочность принятия одаренного ребенка;
• эвристичность, (обучение технике интеллектуального труда);
• сотрудничество (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

Система дополнительного образования Необходимым условием для решения стоящих перед школой задач в области развития творческих способностей личности является создание системы дополнительного образования. Объединение систем общего и дополнительного непрерывного образования составляет единое образовательное пространство, в котором развивается, обучается и самореализуется ученик на протяжении всех лет учебы.

В начальной школе: предметные кружки;индивидуальные занятия с одаренными детьми. Занятия проводят учителя начальной школы и учителя-предметники основной школы или педагоги дополнительного образованимя.

В основной школе: предметные кружки и факультативы; индивидуальные занятия с одаренными детьми; обучение в заочных школах; занятия с разновозрастными группами одаренных детей в форме погружения. Занятия проводят учителя-предметники основной и старшей школы, педагоги дополнительного образования.

В старшей школе:факультативы; научные общества учащихся;индивидуальные занятия с одаренными детьми; обучение в заочных школах;занятия с разновозрастными группами одаренных детей в форме погружения. Занятия проводят учителя-предметники старшей школы, педагоги дополнительного образования; по возможности преподаватели вузов, сотрудники научно-исследовательских институтов. Кружки и факультативы в 1-3-х и 5-8-х классах дают возможность учащимся опробовать себя в различных сферах деятельности, служат наиболее полному раскрытию потенциальных возможностей каждого учащегося. Занятия с одаренными детьми проводятся в малых группах или индивидуально учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования. Научно-исследовательская работа учащихся организована через систему научных обществ на базе методических объединений школы, на основе сотрудничества с кафедрами вузов и лабораториями научно-исследовательских институтов. Научно-исследовательская деятельность учащихся направлена на формирование у них умений:

• применять знания на практике;
• проводить наблюдения и измерения;
• формулировать проблему и видеть пути ее решения, проводить научный эксперимент;
• моделировать реальные объекты и процессы.

Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные декады. В ходе предметных декад учащиеся каждого класса принимают участие в различных творческих конкурсах, турнирах, олимпиадах, тематических праздниках, выпускают газеты. Мероприятия в рамках декады готовят и проводят как учителя, так и сами учащиеся. Учащиеся школы принимают участие в интеллектуальных олимпиадах и конкурсах различного уровня:

• в предметных олимпиадах, ученических научно-практических конференциях
• в международных конкурсах-играх по математике ("Кенгуру"), по русскому языку ("Русский медвежонок") и по истории("Золотое руно");
• в районных олимпиадах по истории, обществоведению математике, русскому языку, географии, биологии, химии, физике, английскому языку.
• в районном конкурсе «Шаг в науку»;
• в выставках прикладного творчества;
• в соревнованиях по туризму, краеведению;
• в спортивных соревнованиях
• в вокальных, танцевальных конкурсах и др.

Перечень олимпиад и конкурсов по экологии, художественно-эстетического направления, спортивные состязания приведен в соответствующих разделах, описывающих содержание подпрограмм образовательного процесса школы; непрерывного экологического воспитания в рамках программы «Экология. Здоровье. Школа»; «Воспитательная система школы» и др.

Система дополнительного образования

• создает условия для личностного роста учащихся, формирования у них системы знаний;
• помогает детям реализовывать личные способности и склонности;
• обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности;
• формирует у учеников дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.

Эта система осознается, формируется и развивается как многомерное образовательное пространство с взаимопроникающими и расширяющимися сферами деятельности учащихся, такое пространство, которое:

• дополняя функциональность основного образования, расширяет и углубляет знания учащихся в интересных для них формах, способствует овладению ими различными видами познавательной деятельности и усилению их мотивации к учебе;
• создает условия и обеспечивает дополнительные возможности для раскрытия и развития способностей ребенка в различных видах деятельности;
• всемерно способствует самовыражению, развитию творческой активности, самоопределению и ускоряет формирование умений делать осознанный и ответственный выбор;
• во многом обеспечивает эффективность воспитательной работы, которая реализуется как системная, целостная деятельность по формированию духовно-нравственной, гражданско-патриотической, всесторонне развитой личности;
• способствует установлению отношений в духе доброжелательности, взаимопомощи и сотрудничества, формированию коллектива;
• повышает эффективность и расширяет возможности спортивно-оздоровительной работы, позволяет интересно организовать досуг учащихся и активно влиять на реализацию их здорового образа жизни.

Важным звеном в воспитательной системе школы является приобщение всех детей к искусству и, прежде всего, к концертно-театральной деятельности. Ежегодно в школе проводится смотр художественной самодеятельности в рамках районного конкурса и театрализованный спектакль на новогодние праздники, в которых принимают участие большинство учащихся школы, занятых в кружках художественно-эстетического цикла Центра детского развития. На смотре учащиеся представляют разножанровую концертную программу, включающую сольное, ансамблевое или хоровое исполнение, художественное чтение, хореографию, инструментальное исполнение, танцы, оригинальный жанр и др.

Проект «Ежемесячная общешкольная газета “Курьер”»

Цель: удовлетворение общественных потребностей юношества в диалоге о жизни в публичной форме журналистского и читательского творчества. В основу проекта положена идея патриотического воспитания детей и юношества, развития в молодых людях стремления к творческому участию в жизни своего села, района, района государства через обобщение и распространение в процессе публикаций и активного обсуждения информации, связанной с жизнью школы, села, района и.т.д. Редакционный коллектив газеты совместно с Управляющим советом планирует познакомить жителей поселения с творческим и гражданским достоянием, которым стали судьбы выпускников образовательного учреждения за 70 лет его существования.

Проект «Юный математик» 2-11 классы

Цель: повышение уровня математической подготовки учащихся, создание условий для интеллектуального развития учащихся.

Идея проекта:

1. В начальной школе работа направлена на оптимальное развитие одаренных детей, чья одаренность в данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей. (кружок «Занимательная математика»)
2. В подростковом возрасте, когда ребенок интересуется определенной областью науки и занимается самообразованием, возникает необходимость коррекции мыслительной деятельности учащихся, дополнения и расширения знаний и умений учащихся, не являющихся обязательными; а также опережающего развития отдельных школьников. (кружок «Юный математик» - 5-8 классы)
3. В 9-11 классах проект направлен на:
   • Развитие качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем;
   • Обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых каждому учащемуся для успешной сдачи ЕГЭ по математике. (элективные курсы 9-11 кл.)

Проект «Спектр» 1-11 классы Проект направлен на формирование личности, способной к самостоятельной творческой деятельности через сеть кружков и секций художественно-эстетического направления. Программа дает возможность ребенку через язык танца, рисунка, поделки, музыки выразить свое отношение к окружающему миру, развить свою эмоционально-волевую сферу. Основные направления творческого развития детей: хореография, театральная деятельность, художественный труд. Формы работы с учащимися в рамках данного проекта:

1. Творческие мастерские: «Мягкая игрушка», «Умелые руки», «Оригами»;
2. Кружки по интересам: «В мире танца», «Кукольный театр», "Театральная студия", "Юный гитарист".

 

---

Программа дополнительного образования «Занимательная математика» Сроки реализации 2007 - 2010 уч. год 8-10 лет

Направленность дополнительного образования - естественно - научное.

Учебный план блока дополнительного образования

Педагог: Лескова И.Е.

Вид программы - программа дополнительного образования

Накопляемость группы - от 3 до 10 чел.

Сроки реализации - 2007 - 2010 уч. год.

Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти логического мышления. Одаренные дети имеют более высокие интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют активную познавательную потребность. И для того, чтобы дети испытывали радость от добывания знаний, умственного труда нужно развивать их индивидуальные способности. Работа программы направлена на оптимальное развитие одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.

Цель: Выявление и развитие одаренных детей.

Задачи:

1. Создание условий для развития детей с математическими способностями через проведение различных внеурочных занятий, конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад.
2. Создание условий для развития самостоятельности мышления, инициативы и творчества через отбор и использование различных систем обучения.

Отличительной особенностью данной программы является развитие математических способностей, создание условий для дальнейшего их развития и возможного применения в будущей профессии. Психолого-педагогическое обоснование возможностей учащихся. Дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. Очень важно организовывать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои математические способности.

Ожидаемые результаты:

• развитие мышления, побуждающего к самостоятельной работе;
• формирование углубленных знаний по математике;
• участие в различных конкурсах, интеллектуальных играх, олимпиадах по математике.

Способы проверки:

• тесты;
• индивидуальные задания;
• сообщения.

Формы подведения итогов:

• конкурсы;
• интеллектуальные игры;
• олимпиады.

---

Математический кружок для учащихся 5-9 классов

Пояснительная записка.

А) естественно-научная направленность;

Б) занятия кружка 1 раз в 2 недели (2007-2008 у.г. 3-4 четверти). Группа – 10 учащихся.

Сроки реализации 5 лет.

Концепция.

В подростковом возрасте появляется чувство взрослости и встречаются по-настоящему ценные варианты, благоприятные для личностного развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда подросток интересуется определенной областью науки, занимаясь самообразованием. Поэтому возникает не только проблема коррекции мыслительной деятельности большинства учащихся, не справляющихся с учением, но и необходимость формирования опережающего развития отдельных школьников. Опыт работы последних лет показывает низкую тенденцию развития у учащихся способностей решать нестандартные задачи или задачи повышенной сложности. И причина кроется в том, что есть упрощения в развитии учащихся именно в период 11-12 лет. Именно в этом возрасте формируется у ребенка мировоззрение, активизируется чувство самостоятельности и он в состоянии усвоить новые приемы учения. Обычно в классах ведется работа с несколькими учениками в плане сообщения им новых фактов, выходящих за рамки школьной программы и обучения отдельным рациональным приемам вычисления. Однако, есть необходимость организации систематической работы на протяжении 5 лет – с 5 по 9 классы. Поэтому, возникла идея проведения математического кружка с 5-9 классы, содержание занятий которого будут дополнять и расширять знания и умения учащихся, не являющимися обязательными.

Цели: Повысить уровень математической подготовки учащихся через решение задач повышенной сложности нестандартных задач.

Задачи:

1. Создать условия для интеллектуального развития учащихся посредством решения задач более высокой, по сравнению с обязательным уровнем, сложности.
2. Создать условия для овладения учащимися техническими умениями при решении нестандартных задач.

Нормативно-правовое обеспечение:

1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по математике.
2. Положение о дополнительном образовании детей.
3. Программа «Одаренные дети».

Особенность программы.

Данная программа предполагает более высокое качество сформированности знаний, умений и навыков по сравнению с требованиями программы общеобразовательной школы. Учащиеся должны научиться решать задачи более высокой, по сравнению с обязательным уровнем, сложности, овладеть рядом технических и интеллектуальных умений. Каждой группе задач предшествует небольшая историческая и теоретическая справка. Все занятия направлены на развитие интереса к предмету, на расширение представлений об изучаемом, на решение новых и интересных задач.

Психолого-педагогическое обоснование возрастной группы (11-15 лет). Прежде всего этот период отличается тем, что от общего изучения фактов и явлений и понимания простых и конкретных отношений между ними школьник переходит к изучению основных наук. А это требует гораздо более глубоких обобщений и понимания не только простых и конкретных, но и более сложных, а главное – более абстрактных отношений между вещами и понятиями о них. Школьник стремится сам осмыслить все то, что предлагают ему или требуют от него взрослые. Важнейшим достижением его является и то, что у него уже начинает складываться мировоззрение. Учащиеся начинают понимать важность изучаемых ими закономерностей. У них начинает усиленно развиваться понятийное мышление. Особенно велика потребность понять, объяснить причины тех или иных явлений. Важно ставить перед школьниками такие вопросы, которые побуждали бы их делать определенные выводы, обобщения на основе наблюдаемых явлений. Девятиклассник завершает определенный цикл обучения и воспитания. Он усваивает довольно большое количество знаний, овладевает рядом умений и навыков. У него сформировался ряд волевых качеств, чувства его приобрели определенную направленность. Школьник приходит к выводу, что смысловое запоминание и воспроизведение заключает в себе массу преимуществ. Сохраняется и механическое запоминание, но оно опосредуется смысловыми связями. Подросток усваивает научные понятия и оперирует ими, высказывает довольно много общих суждений, его мышление носит более абстрактный характер. Он гораздо легче выделяет главное, существенное. Необходимо на данном этапе приучить детей запоминать материал, сравнивая и систематизируя его. Только усвоив эти приемы, только научившись экономично заучивать материал, школьник будет в состоянии запомнить все то, что требуется от него по программе.

Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов, интересующихся математикой. Занятия кружка рассчитаны на 12 часов в год (1 раз в 2 недели) в течение 2-4 четвертей.

Срок реализации: 2007-2008 уч.г.-5-6 класс,2008-2009 уч.г.-7 класс,2009-2010 уч.г.-8 класс,2010-2011 уч.г.-9 класс. Реализация данной программы даст возможность дополнять имеющиеся у учащихся знания новыми сведениями, не являющимися обязательными, но которые могут применяться учеником для рационализации вычислений и более успешного выступления их на школьных и районных олимпиадах по математике. По результатам работы кружка будет составлена аналитическая справка для определения эффективности данной деятельности.

Форма занятий: практикум, лабораторная поисковая работа, защита творческих работ.

Методы: объяснение, беседа, рассказ, работа с дополнительной литературой.

В результате учащиеся должны:

Знать:

• признаки делимости на 15, на 6, на 11, на 7, алгоритм Евклида;
• способ определения положения точки с помощью чисел, основные понятия: «координата», «абсцисса», «абсолютная величина числа»;
• свойства чисел и действий над числами.

Уметь:

• находить НОД чисел с помощью алгоритма Евклида; НОК чисел, используя следствие из алгоритма Евклида;
• применять изученное при сложении и вычитании дробей с различными знаменателями и приведении дробей к общему знаменателю;
• определять координаты точек на прямой и на плоскости; строить точки по заданным координатам;
• применять изученное при решении простейших неравенств;
• применять изученные свойства чисел для рационализации устного счета и трудоемких вычислений.

Список литературы для учащихся:

1. «Математическая смекалка» Б.А.Кордемский.М.Физматиз.
2. Математика. Справочные материалы. Книга для учащихся.М.Просвещение, 1988, 416с., ил. Гусев В.А., Мордкович А.Г.
3. «Как научиться решать задачи: беседы о решении математические задачи.Пособие.Литература для учащихся, родителей. /Л.М.Фридман, Е.Н.Турецкий, В.Я. Стеценко; Под редакцией Л.М.Фридмана. М.Просвещение, 1979, 160с., ил./
4. «Самостоятельная деятельность учащихся при изучении математики», сборник статей /составитель С.И.Демидова, Л.О.Денищева –М.Просвещение, 1985 – 191с, ил./

---

Рабочая программа Элективного курса по математике (9класс) «Нестандартные приемы решения задач»

Цели курса:

• сформировать понимание необходимости знаний для решения большого круга задач, показав широту применения их в реальной жизни;
• восполнить некоторые содержательные пробелы основного курса;
• показать некоторые нестандартные приемы решения задач;
• способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем.

Задачи курса:

• научить учащихся решать задачи более высокой, по сравнению с обязательным уровнем, сложности;
• овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений на уровне свободного их использования;
• приобрести определенную математическую культуру.

Литература.

• Математика 8-9 классы, сборник элективных курсов / авт-сост. В.Н. Студенецкая, Л.С. Сагателова, Волгоград: Учитель, 2006-205с.
• Соломатин О.Д. Старинный способ решения задач на сплавы и смеси.// Математика в школе.-1997.-«1.-с.12-13.
• Виленкин Н.Л. За страницами учебника математики.-М.:Просвещение,1989.-с.73.
• Савельева Т.М. Ромашка в волнах промежутков// Математика в школе.-2005.-№6.-с.56.

---

Элективный курс о математике. (10-11классы) «Система подготовки к ЕГЭ»

Программа является обучающей и содержит:

1. Пояснительную записку;
2. Цели курса;
3. Содержание курса;
4. Тематическое планирование;
5. Методическое обеспечение;
6. Литературу.

Пояснительная записка

Данный курс «Система подготовки к ЕГЭ» поддерживает изучение основного курса математики и способствует лучшему усвоению базового курса математики, поможет успешно справиться с более сложными заданиями, чем базовые, рассчитанные на хорошо подготовленных учащихся. Предметный курс освещает намеченные в общем курсе школьной математики вопросы. Познавательный материал курса будет способствовать выработке умений и закреплению навыков. Поможет справиться с основной задачей обучения математике - обеспечением прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых каждому учащемуся для успешной сдачи ЕГЭ по математике.

Цели курса:

1. восполнить некоторые содержательные проблемы основного курса;
2. помочь повысить уровень понимания и практической подготовки в таких вопросах, как:
   • выражения и преобразования;
   • уравнения и неравенства;
   • функции;
   • геометрия;
3. овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений на уровне свободного их использования;
4. помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы.

Задачи курса:

• научить учащихся преобразовывать выражения;
• научить решать уравнения и неравенства;
• научить строить и читать графики, исследовать функции;
• научить решать геометрические задачи по планиметрии и стереометрии;
• помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их использования;
• помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Данный курс рассчитан на 68 часов, предполагает четкое изложение теории вопроса, решение типовых задач, самостоятельную работу. Предлагаемые задачи различны по уровню сложности: от простых упражнений (из раздела А ЕГЭ) до достаточно сложных (из разделов В и С). В программе приводится примерное распределение учебного времени. Каждое занятие состоит из 2-х частей: задачи, решаемые с учителем, и задачи для самостоятельного (или домашнего) решения. Основные формы организации учебных занятий: лекция, объяснение, практическая работа. В наличии имеются различные пособия по подготовке к ЕГЭ, что дает возможность отбирать дополнительные задания для учащихся разной степени подготовки: уровень сложности варьируется от простых до сложных. Программа мобильна, т.е. дает возможность уменьшить количество задач по одной из данных тем при установлении степени достижения результатов и увеличить по другой. Программа может эффективно использовать в 10-11-х классах с любой степенью подготовленности, способствует развитию познавательных интересов, предоставляет возможность подготовиться к ЕГЭ и к сознательному выбору профессии.

Ильдиканская СОШ – школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Структура школы функционирует в рамках 3-х ступеней:

1. ступень – начальная школа
2. ступень– основная школа
3. ступень- средняя школа.

Изучая и апробируя различные педагогические технологии и анализируя результаты их использования в рамках отдельных классов и школы в целом, коллектив решил, что для достижения новых целей образования необходима реализация личностно – ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся. Личностно – ориентированное образование – это образование, направленное на воспитание каждого ученика развитой, самостоятельной личностью. Обучение знаниям, умениям, навыкам необходимое для образования выступает как средство образования. Для правильной организации личностно- ориентированного образования учащихся необходимы конкретные условия и факторы, определяющие процесс формирования личности. Этими условиями и факторами являются:

• природные задатки возможность развития его индивидуальных способностей. (Они могут быть ярко выраженными и незначительными. Необходимо, чтобы эти задатки были развиты в способности, а не загублены неправильным воспитанием).
• особенности семьи и ее отношение к ребенку (в настоящее время семейное воспитание переживает тяжелый кризис, вызванный распространением пьянства в селе, низко оплачиваемой работой родителей или ее отсутствием. Школа должна возмещать издержки семейного воспитания).
• социальная среда в которой живут и развиваются наши ученики (среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая социальная среда, оказывающая через средства массовой информации воздействие на создание общественного мнения, господствующих взглядов, шкалы ценностей).
• воспитательное учреждение, в котором получает образование человек (социальная среда, созданная в школе оказывает решающее воздействие на особенности и характер формирования личности)

Успешная организация личностно - ориентированного образования позволяет построить школу равных возможностей – адаптивную школу.
Основная цель работы, определенная образовательной программой
Организация личностно-ориентированного образования на основе модели адаптивной школы.
Задачи, решаемые при реализации программы:
Обучения:

• Обеспечение равных условий для получения образования всеми учащимися.
• Достижение нового качества образования, способствующего становлению личности учащихся в процессе реализации личностно-ориентированного образования в школе;
• Реализация индивидуальных образовательных потребностей выпускников основной и старшей школы, оказание помощи в профессиональном становлении личности;

Воспитания:

• Воспитание нравственно, физически здоровой личности, способной к творчеству и саморазвитию

  Оздоровления:

  • Создание и совершенствование организационно-педагогических, санитарно-гигиенических, содержательных и технологических условий по формированию у учащихся, учителей и родителей компетентности в области экологической культуры, здорового образа жизни.

    Деятельность, общения, отношения участников образовательного процесса в рамках реализации личностно-ориентированного образования будут строиться на следующих принципах.

    1. Принцип самоактуализации (пробуждение и поддержка стремления учащихся к развитию своих природных и социально- приобретенных возможностей).
    2. Принцип индивидуальности (создание условий для формирования индивидуальности личности учащихся и педагогов, содействие их дальнейшему развитию).
    3. Принцип субъективности (оказание помощи ребенку в формировании и обогащении его субъектного опыта, использование опыта в построении деятельности, общения и отношений).
    4. Принцип выбора (обучение выбору целей, содержание, форм и способов организации учебного процесса и жизнедеятельности в классе и школе).
    5. Принцип творчества и успеха (Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной я - концепции, личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию.
    6. Принцип доверия и поддержки. (Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену изменений требовательности и чрезмерного контроля. Внутренняя мотивация способствует успеху обучения и воспитания).

    IX. Содержание и организация начального общего образования.
    1.Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

    Нравственный (ценностный) потенциал - Воспитание и понимание учащимися таких ценностей, как «Семья», «Школа», «Учитель», «Родина», «Природа», «Дружба со сверстниками», «Уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществлении индивидуального выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

    Познавательный потенциал - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основы индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

    Коммуникативный потенциал - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками, как –то: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформиованность первичных навыков саморегуляции.

    Физический потенциал - Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культуры и спорта.

    2. Учебный план начальной школы.
    При отборе содержания образования в начальной школе учитывались следующие дидактические принципы. гуманизация,оптимальное соотношение вариативного и инвариантного компонентов,непрерывность дифференциация,культуросообразность.
    Представленные в учебном плане образовательные области содержат учебный материал, предназначенный для развития основных потенциалов личности. чтение, окружающий мир, факультатив народоведение (нравственный потенциал). русский и английский языки, чтение (коммуникативный материал). искусство, технология (эстетический потенциал). физическая культура подвижные игры (физический потенциал). все учебные предметы (познавательный потенциал)
    Начальная школа является фундаментом образовательной системы адаптивной школы. Успешность УВП на I ступени зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную помощь младшим школьникам в формировании основных компонентов учебной деятельности с учетом их индивидуальных особенностей. При организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагогам целесообразно применять следующие приемы и методы:

    • актуализация субъектного опыта учащихся.
    • метод аналога.
    • ситуации коллективного и индивидуального выбора.
    • игровые методы.
    • рефлексивные приемы и методы.
    • диагностика.
    • развивающее обучение.
    • дифференцированное обучение.
    • формы проведения учебных занятий.
    • урок путешествия.
    • урок экскурсия.
    • интегрированный урок.
    • урок – игра.
    • урок – аукцион

      Содержание и организация основного общего образования
      Образ выпускника IX класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.
      Нравственный потенциал -Воспитание и понимание ценностей «Человек», «Личность», «Индивидуальность», «Труд», «Общение», «Коллектив», «Доверие», «Выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, самореализации и самоутверждения. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и.т.п.
      Познавательный потенциал - Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
      Коммуникативный потенциал - Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с разными людьми по возрасту, полу, ценностным ориентациям и.т.п.
      Эстетический потенциал - Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
      Физический потенциал - Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

      На второй ступени обучения занимаются в общеобразовательных классах (5-7а), ККО – 9б; учащимся 9а класса, кроме базовых предметов предложены курсы по выбору ( на основе анкетирования учащихся в 2005-2006 уч.г.) Введено обществознание с 6-го класса, искусство в 8-м, интегрированный курс «История. История Забайкалья.» в 6-9 классах (за счет регионального компонента). Биология и география в 6-м классе преподается по 1 ч., краеведческий материал в 2006-2007 уч.г. будет рассматриваться во внеурочное время на занятиях предметного кружка «Природа Забайкалья». Учебный курс «Технология» представлен предметом «Технология» в 5-8 классах по 2 ч., 1ч. в 9-х классах и предметом «Информатика» по 1ч. в 6-9 классах (6-7 кл. регионального компонента ). В 9б классе (ККО) 3ч., отводимые на «Английский язык», используются на «Русский язык», «Физическую культуру», «ОБЖ» Курс «ОБЖ» преподается в 5-9 классах. Вариативная часть учебного плана используется также на:

      • психолого-педагогическое сопровождение учащихся («Психология пятиклассника» - 5 класс, «Научная организация труда школьника» - 7 класс, «Познавательное развитие» - 9б класс)
      • развитие познавательного интереса («Фольклор Забайкалья» - 8 класс, МКХ – 5-9 класс, «Этическая грамматика» - 5-7 кл.);
      • сохранение и укрепление здоровья учащихся (третий час физкультуры – подвижные игры на воздухе в 5-9 классах, курс СБО в 9б классе.
      • дополнительные часы на предметы: русский язык в 5-м, 7-х, 9б классах.
      • элективные курсы в 9а классе (предпрофильная подготовка: «Право и политика», «решение задач повышенной трудности по математике», «Комплексный анализ текста», «Основы генетики»)
      
      Учебный план составлен на основе федерального базисного плана с учетом региональных особенностей и специфики образовательного учреждения. В нем определен максимальный объем учебной нагрузки, распределено учебное время, отводимое на основание федерального, регионального и школьного компонентов содержания образования по классам и общеобразовательным областям. В вариантную часть учебного плана включены факультативные и индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы. Учебный процесс на II ступени обучения строится на основе принципов личностно - ориентированного подхода. Главным предметом учебно– воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно-ориентированного педагогического взаимодействия:
      • Приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);
      • Методы диалога и полилога;
      • Приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
      • Игровые методы;
      • Рефлексивные приемы и методы;
      • Методы диагностики и самодиагностики.
      
      Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинары, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на памятку «Характерные черты личностно-ориентированного урока». Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно-ориентированную направленность учебных занятий. На II ступени обучения оказывается коррекционная поддержка личности школьников, состоящая из следующих компонентов:
      • Внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
      • Коррекционно-развивающая деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;
      • Работа психолога по коррекции ситуации развития личности школьника;
      • Диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;
      • Создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

      Содержание и организация среднего (полного) общего образования.
      Образ выпускника XI класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.
      Нравственный потенциал - Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «Отечество», «Культура», «Любовь», «Творчество», «Самоактуализация», «Субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституция Российской Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общественных и классных делах, работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.
      Познавательный потенциал - Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области научных знаний, самостоятельном добывании новых знаний. Коммуникативный потенциал Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционального устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.
      Эстетический потенциал - Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и создании красоты.
      Физический потенциал - Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционально состояния.

      В 2006-2007 уч.г. средняя школа представлена «универсальным» профилем в 10-м классе и классом социально-гуманитарной направленности – 11, в которых осуществляется профильная подготовка учащихся.
      Учебный план 10 класса универсального обучения.«Иностранный язык» изучается в объеме 3ч. в неделю. образовательная область «Технология» представлена предметом «Информационные технологии» - 2ч. и «Технологией» - 1ч. «МХК» изучается отдельным предметом – 1ч.Область «Естествознание» изучается отдельными предметами: «Физика» - 3ч., «Химия» - 2ч., «Биология» - 2ч. (по 1ч. из регионального компонента). «ОБЖ» и физическая изучаются отдельными предметами – 1ч. и 2ч. соответственно, спортивные игры – 1ч. из регионального компонента . Оставшиеся часы отводятся на элективные курсы – 4ч. с делением на группы (для профилизации по отдельным предметам). Учащимся предлагаются :

      • «Грамматический практикум» по английскому языку;
      • «Экономика и право»
      • «Спорные вопросы истории России»
      • «Способы обработки информации»
      • «Профориентация. Личностное развитие»
      • «Решение задач повышенной сложности по алгебре»
      • «Тайны текста»
      • «Основы общей биологии»

      Для усиления социально-гуманитарной подготовки учащихся 11 класса в учебный план введены следующие профильные предметы: История – 4ч.,Обществознание – 3ч.,Русский язык – 2ч.,Литература – 5ч. С целью завершения общеобразовательной подготовки в учебный план введены «Математика» в объеме 4ч., «Иностранный язык» - 3ч., «МХК» - 1ч., «География» - 1ч.. область «Естествознание « изучается отдельными предметами «Биология» - 1ч., «Физика, астрономия – 2ч., «Химия» - 1ч. Физическая культура представлена отдельным предметом- 2ч. Область «Технология» представлена «Информационными технологиями» - 1ч. и обобщающим курсом «Технология» - 1ч.(во внеурочное время). Региональный компонент используется: «Физика» – 1ч., «Биология»-1ч., «Химия» -1ч. и «Физическая культура» - 1ч. Школьный компонент используется на элективные курсы. Учащимся в течение года предлагаются курсы по выбору:

      • «Грамматический практикум» по английскому языку;
      • «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»
      • «Решение задач повышенной сложности по алгебре»
      • «История мировых цивилизаций»
      • «Профориентация. Личностное развитие»
      • «Спорные вопросы истории России»
      • ОБЖ
      • Технология обработки материалов»
      Элективные курсы проводятся во второй половине дня (развивающий день – пятница) с делением класса на группы по выбранным учащимися предметам. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы. Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, работающие в 10-11-х классах педагоги организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:
      • Диалогичность;
      • Деятельностно - творческий характер;
      • Целеустремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
      • Направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности ребенка;
      • Предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
      В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:
      • Приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
      • Методы диалога и полилога;
      • Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
      • Игровые методы;
      • Методы диагностики и самодиагностики.
      
      Практикум, зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе условий для углубленного изучения предметов, позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11-х классов.

Цель: Создание условий для получения доступного и качественного образования всеми учащимися школы на основе апробации и внедрения модели "Школа равных возможностей"
Задачи:

1. Создание творческой группы учителей и общественности для разработки новой модели школы;
2. Определение основных направлений развития, этапов программы и последовательности внедрения инноваций, на основе оценки имеющихся и предполагаемых ресурсов школы;
3. Разработка критериев оценки успешности программы развития школы;
4. Апробация и внедрение модели "Школа равных возможностей"
5. Основные направления деятельности педагогического коллектива по успешной реализации программы развития
6. Обеспечение равных стартовых возможностей учащимся, поступающим в начальную школу, через создание системы образования детей старшего дошкольного возраста;
7. Оптимизация нагрузки учащихся на всех ступенях обучения, на основе разработки учебного плана школы с учетом запросов учащихся, родителей, социума;
8. Развитие самостоятельной познавательной активности учащихся на основе использования новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных
9. Введение профильного обучения в старшей школе с предоставлением учащимся возможности выбора индивидуального учебного плана; академические профили, направленные на продолжение образования в высшей профессиональной школе; социальные, экономические, эстетические, облегчающие социализацию и достижение успеха выпускников, без получения ими высшего образования. с сфере услуг и даже в быту.
10. Расширение возможностей дополнительного образования детей;
11. Повышение эффективности управления учебно-воспитательным процессом, через
    • создание системы управления качеством образования;
    • создание моделей общественно-государственного управления в ОУ;
    • создание единого информационного образовательного пространства школы.

Сроки и этапы реализации программы
Предварительный (аналитический) этап - 2005-2006 уч.г. - анализ внешних и внутренних условий
Внешние условия:

• нормативно-правовое обеспечение
• образовательный ценз населения
• доступность образования
• обеспеченность кадрами экономики района
• обеспеченность педагогическими кадрами
• потребность в специальностях для района
• запросы потребителей
• здоровье выпускников
• материально-техническое обеспечение ОУ
• обеспеченность учебной и методической литературой

Внутренние условия:

• оценка ресурсов;
• установление внутренних и внешних противоречий образовательной системы;
• анализ качества функционирования и результатов образовательной системы;
• изучение эффективности функционирования всех звеньев и структур управления.

Проектировочный (практический) этап - 2006-2007 годы
Реализационный этап - 2008-2010 годы
Основные разделы программы

1. Паспорт программы
2. Информационная справка о школе
3. Аналитическое и прогностическое обоснование программы
4. Концепсия
5. Стратегия и тактика перехода в новое состояние
6. План работы
7. Исполнители основных мероприятий
8. Объем и источники финансирования
9. Ожидаемые результаты
10. Контроль за реализацией программы
11. Приложения

Аналитическое и прогностическое обоснование программы
Для социально-экономического окружения школы характерно отсутствие в непосредственной близости крупных промышленных предприятий, спортивных и досуговых комплексов. В районе работают предприятия и старательские артели по добыче золота, требующие квалифицированных специалистов; коммерческие организации, расширяют свою деятельность фермерские хозяйства, ориентированные на получение и сбыт сельскохозяйственной продукции. Родители наших учащихся работают в школе (педагоги и работники школы), Ильдиканской участковой больнице, детском саду, детском доме, лесохозяйстве, ЖКХ, администрации сельского поселения, Доме Культуры, рабочими в фермерских хозяйствах, в артелях, частными предпринимателями. Среди родителей есть безработные и имеющие низкооплачиваемую работу. Диагностика уровня личностного развития детей, поступающих в сельскую школу, показывает, что сегодня в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся друг от друга по своему социальному положению, интеллектуальному и физическому развитию. Обеспечить первоклассникам одинаковые стартовые возможности для дальнейшего успешного их развития школа намерена через организацию дошкольного образования. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы. Субъекты социального заказа: государство, родители, ученики, педагоги. С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления: совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий образовательного процесса; оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся; совершенствование законодательной базы в части учебно-воспитательного процесса, приведение нормативного правового обеспечения системы в соответствии с Российским законодательством; расширение сети взаимодействия с другими организациями; расширение взаимодействия основного и дополнительного образования в рамках реализации программы «Школа равных возможностей; повышение социального статуса и профессионального совершенствования педагогических и руководящих кадров; Родители наших учеников предъявляют к школе следующие требования: возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; качественная подготовка школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования; интересный досуг и развитие разнообразных способностей школьников; сохранение и укрепление здоровья детей. Родители, имеющие достаточные финансовые средства, планируют продолжение обучения детей в вузах и ссузах г.Читы (ЗабГПУ, ГУ, железнодорожный техникум, училище культуры, Школа милиции); в педколледже, медколледже г.Балея. Учащиеся хотят видеть в школе комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку; создание условий для освоения современных информационных технологий. Дети из малоимущих семей, а их у нас большинство, предъявляют школе более социализированные образовательные запросы, предполагая получить в школе базу для своей будущей профессии, без обязательного продолжения образования. Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для повышения научно-методического потенциала; На сегодняшний день, с учетом материально-технического оснащения, площади кабинетов, их количества и направленности школа может при условии непрерывного развития удовлетворить запросы родителей, педагогов и всех учащихся школы в образовательном плане и организовать для своих учащихся активную и многообразную досуговую деятельность Программа развития школы направлена на решение следующих социально-экономических и педагогических и административных проблем: отсутствие возможности некоторых слоев населения обеспечить своим детям дошкольное образование в детском саду; большая учебная нагрузка учащихся на всех ступенях обучения, не дающая учащимся возможности для развития индивидуаьных способностей; неудовлетворенность родителей качеством образовательной подготовки своих детей в аспекте будущей профессии; использование традиционных "пассивных"форм и методов обучения, не обеспечивающих подготовку учащихся к самостоятельной творческой деятельности; профильная подготовка учащихся, ориентированная на продолжение образования, не дает возможности для успешной социализации учащихся, не поступающих в вузы и ссузы; недостаточно развиты техническое, технологическое направления дополнительного образования, определяющие вовлечение мальчиков и юношей в активную деятельность на благо школы; отсутствие системы управления качеством образования, позволяющей отслеживать взаимодействие всех показателей "качества", регулировать механизмы их достижения. Стратегические задачи, определенные "Концепцией развития российского образования на 2006-2010годы",являются целевым ориентиром для организации работы школы в области качества и определяют стратегические направления деятельности школы на 2006-2010 годы :

• обеспечение фундаментальности знаний учащихся начальной и основной школ;
• углубленное изучение в избранном профиле учащихся старшей школы;
• развитие познавательных и созидательных способностей учащихся;
• формирования опыта самостоятельной деятельности, самопознания и самоопределения личности.

Содержание образования направлено:
на I ступени - развитие общеучебных навыков и общих способностей, создание условий для проявления, раскрытия интересов, склонностей, природных задатков ребенка.
на II ступени - обеспечение условий для проявления, развития и реализации потребностей и специфических способностей подростков через изучаемые предметы, активизацию урочной и внеурочной познавательной деятельности.
на III ступени - индивидуализацию образовательного процесса, обеспечивающего получение качественного образования в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, возможностью дальнейшего профессионального самоопределения и самореализации.
Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и условий, способствующих эффективному их решению. Ожидаемые результаты развития школы по данным направлениям станут показателем достижения нового качества образования.