ildiga

"Найди себя"

Цели:

• создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей в интересах личности, общества, государства;
• обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Основные направления реализации программы «Одаренный ребенок»:

• выявление одаренных учащихся;
• создание банка данных «Одаренные дети»;
• разработка индивидуальных форм работы;
• внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;
• использование активных форм и методов организации образовательного процесса;
• создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников школы при выстраивании индивидуальной траектории развития учащихся;
• развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит учащимся демонстрировать свои достижения на школьных, районных, областных олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;
• включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, районные, ученические конференции и публикацией тезисов или докладов;
• разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и учащихся школы и других образовательных учреждений города, региона.

Основные принципы организации индивидуальной работы с одаренными детьми:

• целенаправленное невоздействие или безоценочность принятия одаренного ребенка;
• эвристичность, (обучение технике интеллектуального труда);
• сотрудничество (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

Система дополнительного образования Необходимым условием для решения стоящих перед школой задач в области развития творческих способностей личности является создание системы дополнительного образования. Объединение систем общего и дополнительного непрерывного образования составляет единое образовательное пространство, в котором развивается, обучается и самореализуется ученик на протяжении всех лет учебы.

В начальной школе: предметные кружки;индивидуальные занятия с одаренными детьми. Занятия проводят учителя начальной школы и учителя-предметники основной школы или педагоги дополнительного образованимя.

В основной школе: предметные кружки и факультативы; индивидуальные занятия с одаренными детьми; обучение в заочных школах; занятия с разновозрастными группами одаренных детей в форме погружения. Занятия проводят учителя-предметники основной и старшей школы, педагоги дополнительного образования.

В старшей школе:факультативы; научные общества учащихся;индивидуальные занятия с одаренными детьми; обучение в заочных школах;занятия с разновозрастными группами одаренных детей в форме погружения. Занятия проводят учителя-предметники старшей школы, педагоги дополнительного образования; по возможности преподаватели вузов, сотрудники научно-исследовательских институтов. Кружки и факультативы в 1-3-х и 5-8-х классах дают возможность учащимся опробовать себя в различных сферах деятельности, служат наиболее полному раскрытию потенциальных возможностей каждого учащегося. Занятия с одаренными детьми проводятся в малых группах или индивидуально учителями-предметниками и педагогами дополнительного образования. Научно-исследовательская работа учащихся организована через систему научных обществ на базе методических объединений школы, на основе сотрудничества с кафедрами вузов и лабораториями научно-исследовательских институтов. Научно-исследовательская деятельность учащихся направлена на формирование у них умений:

• применять знания на практике;
• проводить наблюдения и измерения;
• формулировать проблему и видеть пути ее решения, проводить научный эксперимент;
• моделировать реальные объекты и процессы.

Одной из форм организации внеклассной работы по предметным областям, направленной, в частности, на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные декады. В ходе предметных декад учащиеся каждого класса принимают участие в различных творческих конкурсах, турнирах, олимпиадах, тематических праздниках, выпускают газеты. Мероприятия в рамках декады готовят и проводят как учителя, так и сами учащиеся. Учащиеся школы принимают участие в интеллектуальных олимпиадах и конкурсах различного уровня:

• в предметных олимпиадах, ученических научно-практических конференциях
• в международных конкурсах-играх по математике ("Кенгуру"), по русскому языку ("Русский медвежонок") и по истории("Золотое руно");
• в районных олимпиадах по истории, обществоведению математике, русскому языку, географии, биологии, химии, физике, английскому языку.
• в районном конкурсе «Шаг в науку»;
• в выставках прикладного творчества;
• в соревнованиях по туризму, краеведению;
• в спортивных соревнованиях
• в вокальных, танцевальных конкурсах и др.

Перечень олимпиад и конкурсов по экологии, художественно-эстетического направления, спортивные состязания приведен в соответствующих разделах, описывающих содержание подпрограмм образовательного процесса школы; непрерывного экологического воспитания в рамках программы «Экология. Здоровье. Школа»; «Воспитательная система школы» и др.

Система дополнительного образования

• создает условия для личностного роста учащихся, формирования у них системы знаний;
• помогает детям реализовывать личные способности и склонности;
• обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности;
• формирует у учеников дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.

Эта система осознается, формируется и развивается как многомерное образовательное пространство с взаимопроникающими и расширяющимися сферами деятельности учащихся, такое пространство, которое:

• дополняя функциональность основного образования, расширяет и углубляет знания учащихся в интересных для них формах, способствует овладению ими различными видами познавательной деятельности и усилению их мотивации к учебе;
• создает условия и обеспечивает дополнительные возможности для раскрытия и развития способностей ребенка в различных видах деятельности;
• всемерно способствует самовыражению, развитию творческой активности, самоопределению и ускоряет формирование умений делать осознанный и ответственный выбор;
• во многом обеспечивает эффективность воспитательной работы, которая реализуется как системная, целостная деятельность по формированию духовно-нравственной, гражданско-патриотической, всесторонне развитой личности;
• способствует установлению отношений в духе доброжелательности, взаимопомощи и сотрудничества, формированию коллектива;
• повышает эффективность и расширяет возможности спортивно-оздоровительной работы, позволяет интересно организовать досуг учащихся и активно влиять на реализацию их здорового образа жизни.

Важным звеном в воспитательной системе школы является приобщение всех детей к искусству и, прежде всего, к концертно-театральной деятельности. Ежегодно в школе проводится смотр художественной самодеятельности в рамках районного конкурса и театрализованный спектакль на новогодние праздники, в которых принимают участие большинство учащихся школы, занятых в кружках художественно-эстетического цикла Центра детского развития. На смотре учащиеся представляют разножанровую концертную программу, включающую сольное, ансамблевое или хоровое исполнение, художественное чтение, хореографию, инструментальное исполнение, танцы, оригинальный жанр и др.

Проект «Ежемесячная общешкольная газета “Курьер”»

Цель: удовлетворение общественных потребностей юношества в диалоге о жизни в публичной форме журналистского и читательского творчества. В основу проекта положена идея патриотического воспитания детей и юношества, развития в молодых людях стремления к творческому участию в жизни своего села, района, района государства через обобщение и распространение в процессе публикаций и активного обсуждения информации, связанной с жизнью школы, села, района и.т.д. Редакционный коллектив газеты совместно с Управляющим советом планирует познакомить жителей поселения с творческим и гражданским достоянием, которым стали судьбы выпускников образовательного учреждения за 70 лет его существования.

Проект «Юный математик» 2-11 классы

Цель: повышение уровня математической подготовки учащихся, создание условий для интеллектуального развития учащихся.

Идея проекта:

1. В начальной школе работа направлена на оптимальное развитие одаренных детей, чья одаренность в данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей. (кружок «Занимательная математика»)
2. В подростковом возрасте, когда ребенок интересуется определенной областью науки и занимается самообразованием, возникает необходимость коррекции мыслительной деятельности учащихся, дополнения и расширения знаний и умений учащихся, не являющихся обязательными; а также опережающего развития отдельных школьников. (кружок «Юный математик» - 5-8 классы)
3. В 9-11 классах проект направлен на:
   • Развитие качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем;
   • Обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых каждому учащемуся для успешной сдачи ЕГЭ по математике. (элективные курсы 9-11 кл.)

Проект «Спектр» 1-11 классы Проект направлен на формирование личности, способной к самостоятельной творческой деятельности через сеть кружков и секций художественно-эстетического направления. Программа дает возможность ребенку через язык танца, рисунка, поделки, музыки выразить свое отношение к окружающему миру, развить свою эмоционально-волевую сферу. Основные направления творческого развития детей: хореография, театральная деятельность, художественный труд. Формы работы с учащимися в рамках данного проекта:

1. Творческие мастерские: «Мягкая игрушка», «Умелые руки», «Оригами»;
2. Кружки по интересам: «В мире танца», «Кукольный театр», "Театральная студия", "Юный гитарист".

 

---

Программа дополнительного образования «Занимательная математика» Сроки реализации 2007 - 2010 уч. год 8-10 лет

Направленность дополнительного образования - естественно - научное.

Учебный план блока дополнительного образования

Педагог: Лескова И.Е.

Вид программы - программа дополнительного образования

Накопляемость группы - от 3 до 10 чел.

Сроки реализации - 2007 - 2010 уч. год.

Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти логического мышления. Одаренные дети имеют более высокие интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления, имеют активную познавательную потребность. И для того, чтобы дети испытывали радость от добывания знаний, умственного труда нужно развивать их индивидуальные способности. Работа программы направлена на оптимальное развитие одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.

Цель: Выявление и развитие одаренных детей.

Задачи:

1. Создание условий для развития детей с математическими способностями через проведение различных внеурочных занятий, конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад.
2. Создание условий для развития самостоятельности мышления, инициативы и творчества через отбор и использование различных систем обучения.

Отличительной особенностью данной программы является развитие математических способностей, создание условий для дальнейшего их развития и возможного применения в будущей профессии. Психолого-педагогическое обоснование возможностей учащихся. Дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. Очень важно организовывать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои математические способности.

Ожидаемые результаты:

• развитие мышления, побуждающего к самостоятельной работе;
• формирование углубленных знаний по математике;
• участие в различных конкурсах, интеллектуальных играх, олимпиадах по математике.

Способы проверки:

• тесты;
• индивидуальные задания;
• сообщения.

Формы подведения итогов:

• конкурсы;
• интеллектуальные игры;
• олимпиады.

---

Математический кружок для учащихся 5-9 классов

Пояснительная записка.

А) естественно-научная направленность;

Б) занятия кружка 1 раз в 2 недели (2007-2008 у.г. 3-4 четверти). Группа – 10 учащихся.

Сроки реализации 5 лет.

Концепция.

В подростковом возрасте появляется чувство взрослости и встречаются по-настоящему ценные варианты, благоприятные для личностного развития самого подростка. Это включение во вполне взрослую интеллектуальную деятельность, когда подросток интересуется определенной областью науки, занимаясь самообразованием. Поэтому возникает не только проблема коррекции мыслительной деятельности большинства учащихся, не справляющихся с учением, но и необходимость формирования опережающего развития отдельных школьников. Опыт работы последних лет показывает низкую тенденцию развития у учащихся способностей решать нестандартные задачи или задачи повышенной сложности. И причина кроется в том, что есть упрощения в развитии учащихся именно в период 11-12 лет. Именно в этом возрасте формируется у ребенка мировоззрение, активизируется чувство самостоятельности и он в состоянии усвоить новые приемы учения. Обычно в классах ведется работа с несколькими учениками в плане сообщения им новых фактов, выходящих за рамки школьной программы и обучения отдельным рациональным приемам вычисления. Однако, есть необходимость организации систематической работы на протяжении 5 лет – с 5 по 9 классы. Поэтому, возникла идея проведения математического кружка с 5-9 классы, содержание занятий которого будут дополнять и расширять знания и умения учащихся, не являющимися обязательными.

Цели: Повысить уровень математической подготовки учащихся через решение задач повышенной сложности нестандартных задач.

Задачи:

1. Создать условия для интеллектуального развития учащихся посредством решения задач более высокой, по сравнению с обязательным уровнем, сложности.
2. Создать условия для овладения учащимися техническими умениями при решении нестандартных задач.

Нормативно-правовое обеспечение:

1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по математике.
2. Положение о дополнительном образовании детей.
3. Программа «Одаренные дети».

Особенность программы.

Данная программа предполагает более высокое качество сформированности знаний, умений и навыков по сравнению с требованиями программы общеобразовательной школы. Учащиеся должны научиться решать задачи более высокой, по сравнению с обязательным уровнем, сложности, овладеть рядом технических и интеллектуальных умений. Каждой группе задач предшествует небольшая историческая и теоретическая справка. Все занятия направлены на развитие интереса к предмету, на расширение представлений об изучаемом, на решение новых и интересных задач.

Психолого-педагогическое обоснование возрастной группы (11-15 лет). Прежде всего этот период отличается тем, что от общего изучения фактов и явлений и понимания простых и конкретных отношений между ними школьник переходит к изучению основных наук. А это требует гораздо более глубоких обобщений и понимания не только простых и конкретных, но и более сложных, а главное – более абстрактных отношений между вещами и понятиями о них. Школьник стремится сам осмыслить все то, что предлагают ему или требуют от него взрослые. Важнейшим достижением его является и то, что у него уже начинает складываться мировоззрение. Учащиеся начинают понимать важность изучаемых ими закономерностей. У них начинает усиленно развиваться понятийное мышление. Особенно велика потребность понять, объяснить причины тех или иных явлений. Важно ставить перед школьниками такие вопросы, которые побуждали бы их делать определенные выводы, обобщения на основе наблюдаемых явлений. Девятиклассник завершает определенный цикл обучения и воспитания. Он усваивает довольно большое количество знаний, овладевает рядом умений и навыков. У него сформировался ряд волевых качеств, чувства его приобрели определенную направленность. Школьник приходит к выводу, что смысловое запоминание и воспроизведение заключает в себе массу преимуществ. Сохраняется и механическое запоминание, но оно опосредуется смысловыми связями. Подросток усваивает научные понятия и оперирует ими, высказывает довольно много общих суждений, его мышление носит более абстрактный характер. Он гораздо легче выделяет главное, существенное. Необходимо на данном этапе приучить детей запоминать материал, сравнивая и систематизируя его. Только усвоив эти приемы, только научившись экономично заучивать материал, школьник будет в состоянии запомнить все то, что требуется от него по программе.

Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов, интересующихся математикой. Занятия кружка рассчитаны на 12 часов в год (1 раз в 2 недели) в течение 2-4 четвертей.

Срок реализации: 2007-2008 уч.г.-5-6 класс,2008-2009 уч.г.-7 класс,2009-2010 уч.г.-8 класс,2010-2011 уч.г.-9 класс. Реализация данной программы даст возможность дополнять имеющиеся у учащихся знания новыми сведениями, не являющимися обязательными, но которые могут применяться учеником для рационализации вычислений и более успешного выступления их на школьных и районных олимпиадах по математике. По результатам работы кружка будет составлена аналитическая справка для определения эффективности данной деятельности.

Форма занятий: практикум, лабораторная поисковая работа, защита творческих работ.

Методы: объяснение, беседа, рассказ, работа с дополнительной литературой.

В результате учащиеся должны:

Знать:

• признаки делимости на 15, на 6, на 11, на 7, алгоритм Евклида;
• способ определения положения точки с помощью чисел, основные понятия: «координата», «абсцисса», «абсолютная величина числа»;
• свойства чисел и действий над числами.

Уметь:

• находить НОД чисел с помощью алгоритма Евклида; НОК чисел, используя следствие из алгоритма Евклида;
• применять изученное при сложении и вычитании дробей с различными знаменателями и приведении дробей к общему знаменателю;
• определять координаты точек на прямой и на плоскости; строить точки по заданным координатам;
• применять изученное при решении простейших неравенств;
• применять изученные свойства чисел для рационализации устного счета и трудоемких вычислений.

Список литературы для учащихся:

1. «Математическая смекалка» Б.А.Кордемский.М.Физматиз.
2. Математика. Справочные материалы. Книга для учащихся.М.Просвещение, 1988, 416с., ил. Гусев В.А., Мордкович А.Г.
3. «Как научиться решать задачи: беседы о решении математические задачи.Пособие.Литература для учащихся, родителей. /Л.М.Фридман, Е.Н.Турецкий, В.Я. Стеценко; Под редакцией Л.М.Фридмана. М.Просвещение, 1979, 160с., ил./
4. «Самостоятельная деятельность учащихся при изучении математики», сборник статей /составитель С.И.Демидова, Л.О.Денищева –М.Просвещение, 1985 – 191с, ил./

---

Рабочая программа Элективного курса по математике (9класс) «Нестандартные приемы решения задач»

Цели курса:

• сформировать понимание необходимости знаний для решения большого круга задач, показав широту применения их в реальной жизни;
• восполнить некоторые содержательные пробелы основного курса;
• показать некоторые нестандартные приемы решения задач;
• способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем.

Задачи курса:

• научить учащихся решать задачи более высокой, по сравнению с обязательным уровнем, сложности;
• овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений на уровне свободного их использования;
• приобрести определенную математическую культуру.

Литература.

• Математика 8-9 классы, сборник элективных курсов / авт-сост. В.Н. Студенецкая, Л.С. Сагателова, Волгоград: Учитель, 2006-205с.
• Соломатин О.Д. Старинный способ решения задач на сплавы и смеси.// Математика в школе.-1997.-«1.-с.12-13.
• Виленкин Н.Л. За страницами учебника математики.-М.:Просвещение,1989.-с.73.
• Савельева Т.М. Ромашка в волнах промежутков// Математика в школе.-2005.-№6.-с.56.

---

Элективный курс о математике. (10-11классы) «Система подготовки к ЕГЭ»

Программа является обучающей и содержит:

1. Пояснительную записку;
2. Цели курса;
3. Содержание курса;
4. Тематическое планирование;
5. Методическое обеспечение;
6. Литературу.

Пояснительная записка

Данный курс «Система подготовки к ЕГЭ» поддерживает изучение основного курса математики и способствует лучшему усвоению базового курса математики, поможет успешно справиться с более сложными заданиями, чем базовые, рассчитанные на хорошо подготовленных учащихся. Предметный курс освещает намеченные в общем курсе школьной математики вопросы. Познавательный материал курса будет способствовать выработке умений и закреплению навыков. Поможет справиться с основной задачей обучения математике - обеспечением прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых каждому учащемуся для успешной сдачи ЕГЭ по математике.

Цели курса:

1. восполнить некоторые содержательные проблемы основного курса;
2. помочь повысить уровень понимания и практической подготовки в таких вопросах, как:
   • выражения и преобразования;
   • уравнения и неравенства;
   • функции;
   • геометрия;
3. овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений на уровне свободного их использования;
4. помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы.

Задачи курса:

• научить учащихся преобразовывать выражения;
• научить решать уравнения и неравенства;
• научить строить и читать графики, исследовать функции;
• научить решать геометрические задачи по планиметрии и стереометрии;
• помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне свободного их использования;
• помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Данный курс рассчитан на 68 часов, предполагает четкое изложение теории вопроса, решение типовых задач, самостоятельную работу. Предлагаемые задачи различны по уровню сложности: от простых упражнений (из раздела А ЕГЭ) до достаточно сложных (из разделов В и С). В программе приводится примерное распределение учебного времени. Каждое занятие состоит из 2-х частей: задачи, решаемые с учителем, и задачи для самостоятельного (или домашнего) решения. Основные формы организации учебных занятий: лекция, объяснение, практическая работа. В наличии имеются различные пособия по подготовке к ЕГЭ, что дает возможность отбирать дополнительные задания для учащихся разной степени подготовки: уровень сложности варьируется от простых до сложных. Программа мобильна, т.е. дает возможность уменьшить количество задач по одной из данных тем при установлении степени достижения результатов и увеличить по другой. Программа может эффективно использовать в 10-11-х классах с любой степенью подготовленности, способствует развитию познавательных интересов, предоставляет возможность подготовиться к ЕГЭ и к сознательному выбору профессии.