ildiga

Ильдиканская СОШ – школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Структура школы функционирует в рамках 3-х ступеней:

1. ступень – начальная школа
2. ступень– основная школа
3. ступень- средняя школа.

Изучая и апробируя различные педагогические технологии и анализируя результаты их использования в рамках отдельных классов и школы в целом, коллектив решил, что для достижения новых целей образования необходима реализация личностно – ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся. Личностно – ориентированное образование – это образование, направленное на воспитание каждого ученика развитой, самостоятельной личностью. Обучение знаниям, умениям, навыкам необходимое для образования выступает как средство образования. Для правильной организации личностно- ориентированного образования учащихся необходимы конкретные условия и факторы, определяющие процесс формирования личности. Этими условиями и факторами являются:

• природные задатки возможность развития его индивидуальных способностей. (Они могут быть ярко выраженными и незначительными. Необходимо, чтобы эти задатки были развиты в способности, а не загублены неправильным воспитанием).
• особенности семьи и ее отношение к ребенку (в настоящее время семейное воспитание переживает тяжелый кризис, вызванный распространением пьянства в селе, низко оплачиваемой работой родителей или ее отсутствием. Школа должна возмещать издержки семейного воспитания).
• социальная среда в которой живут и развиваются наши ученики (среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая социальная среда, оказывающая через средства массовой информации воздействие на создание общественного мнения, господствующих взглядов, шкалы ценностей).
• воспитательное учреждение, в котором получает образование человек (социальная среда, созданная в школе оказывает решающее воздействие на особенности и характер формирования личности)

Успешная организация личностно - ориентированного образования позволяет построить школу равных возможностей – адаптивную школу.
Основная цель работы, определенная образовательной программой
Организация личностно-ориентированного образования на основе модели адаптивной школы.
Задачи, решаемые при реализации программы:
Обучения:

• Обеспечение равных условий для получения образования всеми учащимися.
• Достижение нового качества образования, способствующего становлению личности учащихся в процессе реализации личностно-ориентированного образования в школе;
• Реализация индивидуальных образовательных потребностей выпускников основной и старшей школы, оказание помощи в профессиональном становлении личности;

Воспитания:

• Воспитание нравственно, физически здоровой личности, способной к творчеству и саморазвитию

  Оздоровления:

  • Создание и совершенствование организационно-педагогических, санитарно-гигиенических, содержательных и технологических условий по формированию у учащихся, учителей и родителей компетентности в области экологической культуры, здорового образа жизни.

    Деятельность, общения, отношения участников образовательного процесса в рамках реализации личностно-ориентированного образования будут строиться на следующих принципах.

    1. Принцип самоактуализации (пробуждение и поддержка стремления учащихся к развитию своих природных и социально- приобретенных возможностей).
    2. Принцип индивидуальности (создание условий для формирования индивидуальности личности учащихся и педагогов, содействие их дальнейшему развитию).
    3. Принцип субъективности (оказание помощи ребенку в формировании и обогащении его субъектного опыта, использование опыта в построении деятельности, общения и отношений).
    4. Принцип выбора (обучение выбору целей, содержание, форм и способов организации учебного процесса и жизнедеятельности в классе и школе).
    5. Принцип творчества и успеха (Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной я - концепции, личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию.
    6. Принцип доверия и поддержки. (Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену изменений требовательности и чрезмерного контроля. Внутренняя мотивация способствует успеху обучения и воспитания).

    IX. Содержание и организация начального общего образования.
    1.Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

    Нравственный (ценностный) потенциал - Воспитание и понимание учащимися таких ценностей, как «Семья», «Школа», «Учитель», «Родина», «Природа», «Дружба со сверстниками», «Уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществлении индивидуального выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

    Познавательный потенциал - Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основы индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

    Коммуникативный потенциал - Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками, как –то: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформиованность первичных навыков саморегуляции.

    Физический потенциал - Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культуры и спорта.

    2. Учебный план начальной школы.
    При отборе содержания образования в начальной школе учитывались следующие дидактические принципы. гуманизация,оптимальное соотношение вариативного и инвариантного компонентов,непрерывность дифференциация,культуросообразность.
    Представленные в учебном плане образовательные области содержат учебный материал, предназначенный для развития основных потенциалов личности. чтение, окружающий мир, факультатив народоведение (нравственный потенциал). русский и английский языки, чтение (коммуникативный материал). искусство, технология (эстетический потенциал). физическая культура подвижные игры (физический потенциал). все учебные предметы (познавательный потенциал)
    Начальная школа является фундаментом образовательной системы адаптивной школы. Успешность УВП на I ступени зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессиональную помощь младшим школьникам в формировании основных компонентов учебной деятельности с учетом их индивидуальных особенностей. При организации личностно-ориентированного учебного взаимодействия педагогам целесообразно применять следующие приемы и методы:

    • актуализация субъектного опыта учащихся.
    • метод аналога.
    • ситуации коллективного и индивидуального выбора.
    • игровые методы.
    • рефлексивные приемы и методы.
    • диагностика.
    • развивающее обучение.
    • дифференцированное обучение.
    • формы проведения учебных занятий.
    • урок путешествия.
    • урок экскурсия.
    • интегрированный урок.
    • урок – игра.
    • урок – аукцион

      Содержание и организация основного общего образования
      Образ выпускника IX класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.
      Нравственный потенциал -Воспитание и понимание ценностей «Человек», «Личность», «Индивидуальность», «Труд», «Общение», «Коллектив», «Доверие», «Выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, самореализации и самоутверждения. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и.т.п.
      Познавательный потенциал - Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
      Коммуникативный потенциал - Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с разными людьми по возрасту, полу, ценностным ориентациям и.т.п.
      Эстетический потенциал - Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
      Физический потенциал - Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; включение в режим дня занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

      На второй ступени обучения занимаются в общеобразовательных классах (5-7а), ККО – 9б; учащимся 9а класса, кроме базовых предметов предложены курсы по выбору ( на основе анкетирования учащихся в 2005-2006 уч.г.) Введено обществознание с 6-го класса, искусство в 8-м, интегрированный курс «История. История Забайкалья.» в 6-9 классах (за счет регионального компонента). Биология и география в 6-м классе преподается по 1 ч., краеведческий материал в 2006-2007 уч.г. будет рассматриваться во внеурочное время на занятиях предметного кружка «Природа Забайкалья». Учебный курс «Технология» представлен предметом «Технология» в 5-8 классах по 2 ч., 1ч. в 9-х классах и предметом «Информатика» по 1ч. в 6-9 классах (6-7 кл. регионального компонента ). В 9б классе (ККО) 3ч., отводимые на «Английский язык», используются на «Русский язык», «Физическую культуру», «ОБЖ» Курс «ОБЖ» преподается в 5-9 классах. Вариативная часть учебного плана используется также на:

      • психолого-педагогическое сопровождение учащихся («Психология пятиклассника» - 5 класс, «Научная организация труда школьника» - 7 класс, «Познавательное развитие» - 9б класс)
      • развитие познавательного интереса («Фольклор Забайкалья» - 8 класс, МКХ – 5-9 класс, «Этическая грамматика» - 5-7 кл.);
      • сохранение и укрепление здоровья учащихся (третий час физкультуры – подвижные игры на воздухе в 5-9 классах, курс СБО в 9б классе.
      • дополнительные часы на предметы: русский язык в 5-м, 7-х, 9б классах.
      • элективные курсы в 9а классе (предпрофильная подготовка: «Право и политика», «решение задач повышенной трудности по математике», «Комплексный анализ текста», «Основы генетики»)
      
      Учебный план составлен на основе федерального базисного плана с учетом региональных особенностей и специфики образовательного учреждения. В нем определен максимальный объем учебной нагрузки, распределено учебное время, отводимое на основание федерального, регионального и школьного компонентов содержания образования по классам и общеобразовательным областям. В вариантную часть учебного плана включены факультативные и индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы. Учебный процесс на II ступени обучения строится на основе принципов личностно - ориентированного подхода. Главным предметом учебно– воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно-ориентированного педагогического взаимодействия:
      • Приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);
      • Методы диалога и полилога;
      • Приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;
      • Игровые методы;
      • Рефлексивные приемы и методы;
      • Методы диагностики и самодиагностики.
      
      Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинары, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на памятку «Характерные черты личностно-ориентированного урока». Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно-ориентированную направленность учебных занятий. На II ступени обучения оказывается коррекционная поддержка личности школьников, состоящая из следующих компонентов:
      • Внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;
      • Коррекционно-развивающая деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;
      • Работа психолога по коррекции ситуации развития личности школьника;
      • Диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;
      • Создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

      Содержание и организация среднего (полного) общего образования.
      Образ выпускника XI класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.
      Нравственный потенциал - Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «Отечество», «Культура», «Любовь», «Творчество», «Самоактуализация», «Субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституция Российской Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общественных и классных делах, работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.
      Познавательный потенциал - Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области научных знаний, самостоятельном добывании новых знаний. Коммуникативный потенциал Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционального устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.
      Эстетический потенциал - Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и создании красоты.
      Физический потенциал - Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционально состояния.

      В 2006-2007 уч.г. средняя школа представлена «универсальным» профилем в 10-м классе и классом социально-гуманитарной направленности – 11, в которых осуществляется профильная подготовка учащихся.
      Учебный план 10 класса универсального обучения.«Иностранный язык» изучается в объеме 3ч. в неделю. образовательная область «Технология» представлена предметом «Информационные технологии» - 2ч. и «Технологией» - 1ч. «МХК» изучается отдельным предметом – 1ч.Область «Естествознание» изучается отдельными предметами: «Физика» - 3ч., «Химия» - 2ч., «Биология» - 2ч. (по 1ч. из регионального компонента). «ОБЖ» и физическая изучаются отдельными предметами – 1ч. и 2ч. соответственно, спортивные игры – 1ч. из регионального компонента . Оставшиеся часы отводятся на элективные курсы – 4ч. с делением на группы (для профилизации по отдельным предметам). Учащимся предлагаются :

      • «Грамматический практикум» по английскому языку;
      • «Экономика и право»
      • «Спорные вопросы истории России»
      • «Способы обработки информации»
      • «Профориентация. Личностное развитие»
      • «Решение задач повышенной сложности по алгебре»
      • «Тайны текста»
      • «Основы общей биологии»

      Для усиления социально-гуманитарной подготовки учащихся 11 класса в учебный план введены следующие профильные предметы: История – 4ч.,Обществознание – 3ч.,Русский язык – 2ч.,Литература – 5ч. С целью завершения общеобразовательной подготовки в учебный план введены «Математика» в объеме 4ч., «Иностранный язык» - 3ч., «МХК» - 1ч., «География» - 1ч.. область «Естествознание « изучается отдельными предметами «Биология» - 1ч., «Физика, астрономия – 2ч., «Химия» - 1ч. Физическая культура представлена отдельным предметом- 2ч. Область «Технология» представлена «Информационными технологиями» - 1ч. и обобщающим курсом «Технология» - 1ч.(во внеурочное время). Региональный компонент используется: «Физика» – 1ч., «Биология»-1ч., «Химия» -1ч. и «Физическая культура» - 1ч. Школьный компонент используется на элективные курсы. Учащимся в течение года предлагаются курсы по выбору:

      • «Грамматический практикум» по английскому языку;
      • «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»
      • «Решение задач повышенной сложности по алгебре»
      • «История мировых цивилизаций»
      • «Профориентация. Личностное развитие»
      • «Спорные вопросы истории России»
      • ОБЖ
      • Технология обработки материалов»
      Элективные курсы проводятся во второй половине дня (развивающий день – пятница) с делением класса на группы по выбранным учащимися предметам. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы. Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, работающие в 10-11-х классах педагоги организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:
      • Диалогичность;
      • Деятельностно - творческий характер;
      • Целеустремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
      • Направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности ребенка;
      • Предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
      В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:
      • Приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
      • Методы диалога и полилога;
      • Приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
      • Игровые методы;
      • Методы диагностики и самодиагностики.
      
      Практикум, зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе условий для углубленного изучения предметов, позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11-х классов.